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　　《 幼教新视野) 2o~o年第1期(总第30 期) 幼教活动 幼) L- Od编体育游戏 是指在 教师确定游戏 目标 (即锻炼的基 本技能1的基础上 ， 由幼儿商量 自 主决定游戏的内容 、 情节 、 方法和 规则( 包括材料等 )并开展的体育 游戏， 是一种融合了运动、 游戏和 教育指导的身体练习活动 ，包含 运动 、 游戏 、 教育指导三方面的要 素 ， 既缺一不可 ， 又要 比例平衡 。 教 师要把 幼儿 看作 活动 的参 与 者 ，而不是扮演实现某一教育 目 标而事先规定好 的角色 ；让幼儿 对他们 自己的活动负责 ，从而使 幼儿的自 我价值感、 主动性、 独立 性 、 创造性得到加强 。 ...

　　《 幼教新视野) 2o~o年第1期(总第30 期) 幼教活动 幼) L- Od编体育游戏 是指在 教师确定游戏 目标 (即锻炼的基 本技能1的基础上 ， 由幼儿商量 自 主决定游戏的内容 、 情节 、 方法和 规则( 包括材料等 )并开展的体育 游戏， 是一种融合了运动、 游戏和 教育指导的身体练习活动 ，包含 运动 、 游戏 、 教育指导三方面的要 素 ， 既缺一不可 ， 又要 比例平衡 。 教 师要把 幼儿 看作 活动 的参 与 者 ，而不是扮演实现某一教育 目 标而事先规定好 的角色 ；让幼儿 对他们 自己的活动负责 ，从而使 幼儿的自 我价值感、 主动性、 独立 性 、 创造性得到加强 。 游戏“小公鸡”的主要活动 目 标是关于平衡与奔跑 的练习 ， 在 游戏中，幼儿通过单脚站立和躲 闪跑加 以练习。如何将单调 的技 能 练习演 变成 孩子 喜欢 的游 戏 呢? 如何使孩子能够愉快参与并 积极动脑进行创编呢? 策略一、 故事导入。 激发兴趣 。 在创编体育游戏 的过程 中 ， 导入部分起 到举 足轻重的作用。 它是引发幼儿兴趣、 激发幼儿参与热情的源泉， 也是 拓展幼儿思维、 发挥幼儿想象的线索 ， 更是后续游戏 展开的起点。 导人的方式多种多样， 故事导入是其中 较为有效的一种。 故事是幼儿成长中不可缺少的伙伴，那有趣的 情节 、 离奇的想象常令幼儿着迷。 他们常常不由 自主 地融人故事 ， 把 自己作为其中的一员 ， 乐意扮演其 中 的角色 ， 并在过程中达到忘我的状态 。上述案例 中， 在练习单脚站立这一技能时，教师采用故事的形式 导入 ，活动之前为孩子讲述 了一个关于小公鸡练本 领的故事， 不仅一下子激发了孩子的兴趣， 还使他们 根据情节的提示 自觉地练习起 了单脚站立 ，为后续 游戏的展开与深入做好了铺垫。 策略二、 角色引导 ， 丰富情节 。 角色是游戏 的灵魂 ， 幼儿通过扮演角色 ， 想象角 色所特有的语言和行动方式 ，并努力按照角色的身 份行动， 不仅锻炼了想象力、 思维力， 使游戏更逼真， 自己更投人， 而且能为幼J l_ ,Od编游戏提供线索。 大班 幼儿对各类动物或各种动画角色非常感兴趣 ，并对 它们的特征 、 习性比较了解 ， 教师可在其 中选择合适 的角色 ， 让幼儿发挥想象创编游戏 。比如增加角色 ， 丰富玩法 ， 制定规则 ， 改变场地等等 ， 使游戏 的方式 变得丰富起来。 教师鼓励幼儿积极参与体育游戏的设计， 认可、 支持 、 鼓励 幼儿大胆想象 、 大胆尝试 ， 并以转换或增 加角色给予引导的线索 ，有利于幼儿变被动学 习为 主动参与 ，在积极主动的状态下学习和掌握活动的 技能， 充分发挥其主体精神。 策略三、 情境创设 ， 完善规则。 规则 ， 指“规定 出来供大家共同遵守的制度或章 程”。 维果斯基认为 ， “规则是游戏最本质的特征” 。 规 则既有约束性 ， 需要大家共同执行， 面向全体而非个 体 ； 又有可变性 ， 可根据情况的变化而产生 、 调整 、 改 变甚至取消； 还有挑战性 ， 能使游戏的限制、 难度增 加。 规则的不断丰富和完善 ， 是游戏不断深化的表现 之一 。 情境的创设不仅能使幼儿主动参与、融入游戏 之中， 而且能帮助幼儿逐步制定和完善游戏规则。 上 述游戏开始之初， 情节非常简单狐狸追， 小公鸡 跑， 规则也很简单公鸡念完儿歌狐狸就能追。 随 着游戏的开展 ，大家感到了不满足 ，逐渐转移了场 地 ， 使游戏限制在一定的范围内开展 。随后 ， 当能力 弱的孩子总是被抓住时， 教师通过提问“谁能想个不 被狐狸抓住的办法 ” ， 引导幼儿制定出了新的游戏规 则小公鸡双手抱住不动， 狐狸就不能抓。但是，这样的规则显然不能令大家都满意 ，在后来 的几遍 游戏 中“狐狸”很快就有了意见 ， 并提 出修改规则 的 要求。 最后 ， 规则几经修改 ， 游戏的难度提高了， 也更 富刺激 了。当然 ， 情境的创设需切记要能 由浅人深 ， 切勿造成小朋友 的挫折感而变成反效果。 幼J D- O ； d编体育游戏， 是建立在 自己的兴趣、 经验 和需要基础之上的。 因此 ， 教师要尊重孩子的原有生 活经验、 关注幼儿发展的寻常时刻， 支持和推动幼儿 的自 发活动， 让他们成为活动的主体， 成为活动的主 动构建者 ， 使游戏不断地完善。 创编体育游戏也为幼 儿提供了一个充分展示“ 自我” 的机会， 使幼儿把自 己看成是有思想和可 以根据 自己思想去行动 的人 ， 从而增强自信， 促进其他各方面都得到发展。 一 _ _。