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　　“导学式”教学法是构建体育高效课堂的捷径 著名教育家叶圣陶老先生说过“教师之为教不在全盘授予而在相机诱导。”初中体育教学更是如此而“导学式”教学法的主导思想是教师的任务是“导”学生的任务是“学”其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方式。 在体育教学中教师怎样导的巧妙有序学生才能学的灵活呢经过探索归纳有以下几个方面 一、“导” 学激趣是构建体育高效课堂的动车组 前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中告诫我们:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界而且在认识自我的时候就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验就不可能有对知识的真正的兴趣。”这句话告诫我们要提高课堂的有效性要构建高效课堂最重要的是要唤起学生的兴趣即在老师的引导下“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感。 ”教师必须具备创新意识只有这样教学中才能从实际出发不断创新改革教法、学法、课堂组织结构 做到既符合学生的生理特征和心理需要 又“堂堂有别 课课有异”使学生对每次课都保持新奇感和强烈的求知欲 从而调动学生的学习兴趣。 例如耐久跑容易使学生感到单调枯燥素质练习使学生感到重复乏味教师可利用障碍跑、自然地形跑、追逐跑、领先跑等形式的变换来发展学生耐力在素质练习中伴有计时、计数的小型竞赛和同一素质不同方法的练习都会相应提高学生的学习兴趣。 这样 学生会感到教材内容有变化 学习之中有竞争和兴趣。 再者也可运用先进的教学手段通过电教媒体和计算机丰富的功能以及声、光、色、形、灯对学生的心理产生影响满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理从而激发他们的学习兴趣使课堂教学充满活力和激情。只有学生对某项运动感兴趣时 他们才会积极主动地去学习、 去探求。 如 上篮球课时我故意少拿出一个球学生拿到球后发现还有一位同学没有球时 我就问“少一个球怎么办”于是同学们就提出了一起练习或主动让球的建议。又如上课一开始我拿起跑表说“今天希望同学们在这块跑表中发挥出最佳水平。 ”学生很快明白上课的内容是测验跑他们个个跃跃欲试在教师设计的“导”趣中学生自觉地进入了角色这时我就可以进行教学了。 二、学中“导”思路师生共绘体育高效课堂路线、创设问题情境启发学生积极思维。问题情境是指教师通过各种方式形成氛围使学生积极思维、努力克服困难去完成学习任务。可利用设问的方式提出也可以从新旧教材的联系中引入还可以利用学生日常中的经验。 如学习障碍跑时我问同学们“你们平时在生活中遇到过什么障碍”同学们马上回答有水沟、 大坑、 石头、 大树等等 我又提出 你们怎样通过这些障碍哪同学们争先恐后地回答遇到水沟可以跳过去、跨过去遇到石头、大树可以绕过去。“好现在请同学们利用垫子、标杆、实心球自己设置各种障碍并选择合适的方式通过障碍。”同学们马上忙活起来并开动脑筋设置了各种形式的障碍以组为单位进行比赛看哪组的障碍设计得既快又新颖。 2、引导创新自我实现。创新能使人快乐求美能使人愉悦因此体育教学应该培养学生的创造意识培养想象力培养创造思维能力使学生能自主地经历生疑、思考、联想、想象的认识过程最终得到“自我实现”。例如我先教学生一套简易的徒手操然后由学生自己编排创造一节或多节徒手操并让学生自